写作教学原则

中学英语写作应遵循模仿性和应用性相结合，重过程与重结果相结合，写作与阅读、听说有机结合，学习性写作与交际性写作相结合的教学原则。

• 模仿性与应用性相结合的原则
  • 模仿性写作是指写作时有范文或范例可以参考、套用的写作。因为有模式可以套用，模仿性写作比较容易，但是这类写作也容易容易影响学生的创造性发挥，难以写出有个人观点和特色的英语作文。下列写作都属于模仿性写作：
    • 作文题目与已学的课文题目相同或近似，
    • 在写作文之前完成过相关口头作文，
    • 在按图写话之前进行过按图说话，
  • 应用性的作文题目可以带有一定的新颖性、综合性。经常进行应用性写作有助于培养学生在一定范围内用英语思考和用英语表达的习惯。下列写作都算应用性写作：
    • 用英语写日记，
    • 用英语记课堂笔记，
    • 写简单的英语通知。
• 重过程与重结果相结合的原则

    这里所说的重过程与重结果相结合既指对写作作品、写作成绩的评价，也指写作教学过程中对写作态度和写作内容的评估。对写作作品来说，结果评价多于过程评价。但在写作教学过程中，过程评估尤为重要。过程评估一般在写作过程中进行，可由教师进行评估，或者由学生以讨论的方式进行，也可以由学生自评。在互评的过程中，教师可以给学生提供可参考的问题，这些问题对互评起关键性的作用。有建设性的、鼓励的反馈，对写作内容和写作过程的评估等，有助于学生写作水平的提高，还有助于培养学生对写作的正确态度。

• 写作与阅读、听说相结合的原则

    写作不等于纯粹地写，写前的准备、写后的编辑和校读具有同样的重要性，而这些活动的开展离不开听说和阅读。学生可以通过阅读获取信息，通过阅读发现写作中存在的问题。课堂上的讨论可以作为写作教学的“跳板”，学生通过讨论、交流写作方面的意见，从而使自己的作文逐步完善。一堂生动有效的写作课实际上是对听、说、读、写的综合运用。

• 学习性写作与交际性写作的原则

    写作可以体现书面表达的能力，是思想交流的方法，也是语言交际的一种手段。学习性写作是为学习写作方法和训练写作技能而进行的写作。交际性写作是为思想和情感的真实交流而进行的写作，比如组织学生写留言条、求职信、个人简历等。如果能使学生为真正的读者而写，为真正的目的而写，将写作与学生的需求联系起来，即可大大激发学生的写作兴趣，这些与其生活、工作有关的写作有利于激发学生参与的积极性。为此，教师在教学中药注意区分学习性写作和交际性写作，做好学习性写作向交际性写作的顺利过渡。在写作前、写初稿和修改活动中，教师要尽可能促进学生间思想和情感的真实交流，赋予写作以交际色彩，培养学生用英语表达思想的能力。