- 控制性写作（controlled writing）
控制性写作是指在语言上进行控制，包括抄写(copying)、填空(filling-in)、完成句子(completions)、句型转换(transformation)等，其答案是唯一的。练习的结果要经过仔细地核对和修改。这项活动可以有教师来操作，也可以由学生执行，也可以由教师和学生共同完成。这些练习是培养规范写作的重要形式。
连贯性训练是写作教学活动中的一种，它的主要形式有句子重组和短文填空。句子重组是指教师针对逻辑顺序涉及若干句子，让学生按照时间顺序、空间顺序、重要性顺序、一般到具体或者具体到一般的顺序进行句子重组，连成一段符合逻辑的话，对学生进行语篇连贯技巧的训练。教师还可以设计一段没有使用语篇的衔接手段的话语，让学生通过添加代词、转折词语、重复关键词和有关句型等手段，使语句前后连贯，各语句之间衔接自然。采用“短文填空”形式专项训练语篇衔接语的使用，使学生在训练中感悟语篇衔接与过渡的方法和手段，有利于学生学会信号词等衔接手段，促进篇章的和谐连贯。
- 指导性写作（guided writing）
指导性写作实际上是写作的第二个阶段。这个阶段的练习在某种程度上是学生的自主创作，在内容和形式上不需要得到更多的建议。这个阶段的练习可能包括：
- 段落写作
段落结构是写作的基础，了解段落的成文过程是成篇的一个基础。段落中有描写性段落、记叙性段落、说明性段落和议论性段落。在说明性段落和议论性段落中通常有主题句、扩展句和结论句。主题句是段落中的关键句，可以放在句首。扩展句是对主题句的补充说明，或者是主题句基础上的拓展。结论句是总结或重述主题。
2. 摘要性写作
摘要是对文章的精炼概括，它简明、确切地记叙了文章的主要内容。摘要具有独立性和自明性，并且拥有和文献等量的主要信息，即不阅读全文，作者就能获得必要的信息。教师可指导学生进行摘要性写作练习，如阅读一篇文章，让学生写出摘要。
3. 基于调查问卷的写作
基于问卷调查的写作是一种在提供更多结构指导的前提下让学生进行自由段落写作的练习。学生可以结对做练习，如让学生完成一个问卷，然后把信息转换成小论文等。
4. 应用性写作
应用性写作具有实用性，它是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写的文章，例如用适当的、惯用的格式写一些短的社交便条、要求和回复（拒绝或者接受）、正式和非正式信函等。
- 交流性写作（expressive writing）
- 随意性写作：学生可以随意写任何他们想写的事情。
- 叙述和描述细节