听力教学策略

英语听力教学策略

• 培养学生的语感
  • 培养语音感觉
    • 语音基础直接影响到听力水平。如果学生发音不标准，判断和理解就会有失误。
      • 首先要让学生听录音进行规范性模仿练习，注意发音相近容易混淆的词。
      • 培养学生语音在语流中变化的现象，适时帮助学生对比、总结、归纳发音和语调的差别，了解一些语音变化的现象。
      • 在选择材料方面要注意听力材料的真实性，挑选一些在实际生活中经常发生的对话录音，逐步引导学生适应真实的语境，从而达到语言学习的最终目的。
  • 培养语意感觉
    • 听力理解是个积极的过程，听话者应该从词汇、句意和语篇等不同的角度，运用所学的语言知识对听力材料进行包括理解、意图预测等在内的整体上的把握。
      • 词汇方面。
        • 熟悉单词的发音是听懂句子的基础。对于同音异义词，要在听的过程中根据上下文判断其意义；对于生疏的单词，要根据文章的前后信息进行猜测，如果该单词对理解整段文章影响不大的话，可不必追究；根据说话者的语气和语调把握关键词。
      • 句意方面。
        • 具备一定的句法知识是听懂句子意思的基础，要熟悉英语中的一般句型和一些特殊句型。另外在听的时候要特别注意抓住主题句。
      • 语篇衔接与连贯方面
  • 培养对语言感情色彩的感觉
    • 在听力训练过程中，教师要让学生特别注意：
      • 说话者的语速和节奏
      • 对语音有提示作用的重音、重复性词句和语调变化
• 培养学生良好的听力习惯
  • 在听力教学过程中，学生是主体，老师骑着主导作用，老师要培养学生形成良好的听力心理习惯。
    • 酿造轻松的英语氛围
      • 在平时的听力训练中，教师要尽可能营造轻松和谐的英语氛围，听前适当放松。为吸引学生的注意力，激发潜在的听力能力，教师可采用一些形式多样、难度适中的真实的语言听力材料，以提高学生听力的积极性，给予学生成就感，从而培养学生良好的听力能力和心理素养。
    • 英语授课
    • 良好的听力习惯
      • 教师要培养学生在听前阶段浏览信息，预测主旨、意图、确定说话对象、场景以及主要内容的习惯。
      • 教师要使学生养成边听边记录、边听边记忆的习惯，引导学生用一些自己可辨认的简单符号、字母或缩写形式把听力材料中最能反映和概括事物特征与本质的关键词和重要环节，如人名、地名、时间、年龄、价格、数字等记录下来。
      • 教师要知道学生在遇到没有听懂的词句时，继续听下去，力求通过前后信息推测出遗漏的信息，以免影响对文章整体的理解。
• 因材施教   
  • 听力差的同学通常具有这些特点：
    • 辨音能力差，听力词汇量小，掌握程度不熟练
    • 语言基础知识不牢固
    • 短时记忆能力不强
    • 听力技巧掌握不熟练
  • 以上这些因素会导致学生在做听力练习或考试时心理紧张，甚至脑子里一片空白。针对这些学生，老师要进行个别指导，进行鼓励训练。对不同水平的学生提出不同水平的要求。对听力水平差的学生，可以只要求他们听懂材料的主旨大意；对听力水平好的学生，可以要求他们在听懂主旨大意的同时听懂细节。