- 价值性原则
创设教学情境要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。
- 开放性原则
教学情境的创设是要为学生提供一个有利于感悟知识的环境，帮助学生独立观察、分析、判断、思考、建构知识。教学要由封闭走向开放，教师要以教为中心向以学为中心转变，由传授知识向学生探索知识转变。学生在开放的情境中，根据各自的经验、知识、灵感，采取不同的途径，通过思考、归纳等活动探索知识，掌握基本技能。
- 生活性原则
教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历，符合学生的经验，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活的机会，使他们能从周围熟悉的事物中寻找素材，感受学习内容与生活的密切联系。
- 区别性原则
教学情境的创设要考虑不同年龄段学生的心理特点和认知规律。由于小学、初中和高中各阶段学生的年龄、心理特点、认知水平、思维方式都有所不同，教学情境要根据学生的实际情况来设计。真实的课堂应面对学生真实的起点，展现学生学习知识的原生态。
- 趣味性原则
教学情境的创设要吸引学生对学习内容的关注、激发动机。当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
- 学科性原则
教学情境的创设要依据教学内容，体现学科特色，紧扣教学内容，突显学习重点。教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识对生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是创设教学情境的本质属性。教学情境的创设要追求“生活原型学科化，学科问题情境化”的境界。
- 品味性原则