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- 教学目标的确定
- 确定教学目标的依据
- 高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具有的学科核心素养。学科核心素养的发展建立在语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等素养整体发展的基础上，这也正是英语课堂教学所追求的三维目标的具体实施。
- 英语课堂教学目标的设定
- 目标的设定不仅与教学的结果有联系，而且还涉及目标实现的方式和过程；目标是预先设定的教学结果，即对教学实际结果的预测；目标的设定既要注意其实现的可行性，又要注意具有一定的挑战性，即设定的目标不能过高，也不能过低。
- 根据单元主题和教学内容设定教学目标
- 根据学生实际情况设定教学目标
- 设定具体的、可操作的教学目标
- 设定过程和结果统一的教学目标
- 教学目标的表述
- 明确表述形式
- 教学目标陈述的基本方式可以分为两类：一是采用结果性目标的方式，即明确指出学生的学习结果，这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域；而是采用体验性或表现性目标的方式，既描述学生自己的心理感受、体验，所采取的行为动词往往是体验性的、过程性的。这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标，主要应用于“过程与方法”、“情感态度与价值观”领域。
- 明确目标行为的主体
- 教学目标是对学生学习行为结果的预期描述，是以学生为目标主体的，判断教学有没有效果的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。教学目标的陈述必须从学生的角度出发，陈述行为结果的典型特征，行为的主体必须是学生，而不是以教师为目标的行为主体。
- 预设的教学目标要具体
- 课标关注的是学生在一堂课上学到了多少，而不是教师教了多少。要对学生一堂课的学习进行阶段性评价，必然要求教师的课时目标具有可测性。在确定每课时的目标时，要避免笼统地讲培养学生的某种能力，应把教学目标落实到具体要求或具体某项技能上来，在表述上要尽量行为化，具有外显性和可见性。
- 要体现情感、态度、价值观目标
- 教学目标的设定要梯度化
- 教学目标的设计应该是针对全体学生的，但是每个学生的英语水平是不同的，因此教学目标设定要梯度化。这样才能关注不同程度水平的学生，进而优化学生的学习方式，全面提高学生的综合语言运用能力。