- 量的适中性
作业的量太少，达不到目的；作业太多，会使学生望而生畏，甚至会损害学生学习英语的积极性。教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类。因此，教师应把握好作业的量。
- 难度的层次性
作业过难，基础差的学生干脆不写，或者抄袭别人的作业；作业过于简单，基础好的同学会感觉毫无挑战。因此，教师设计作业要充分考虑到学生的个体差异，把握好作业的难度。
作业布置可分为三个档次：基础作业，提高作业和拔尖作业。后进生做基础作业，可选做提高作业；中等生做基础作业和提高作业，可选做拔尖作业；优等生三类作业都要做。这样优等生会在原有的基础上更进一步；中等生会有“跳一跳，够得着”的进取精神；后进生通过做一些相对较为容易的作业，获取成功的喜悦和自信，并产生“有投入就有收获”的感觉，从而重视课堂听讲和作业完成，真正地投入学习，形成良性循环，逐步提高成绩。
- 内容的针对性
作业是课堂知识的复习和巩固，必须要有较强的针对性，也就是说，作业要强化教学目标、突出重点和难点、指导学习方法等，要有明确的目的。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生的具体情况来确定。教师要将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，确保一题对应一个教学目标，一项对准一个训练，真正从微观上控制作业导向。如设计巩固交际语言项目的练习，要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口语的准确性和流利性。
- 完成的有效性
教师在布置作业时要确保作业的有效完成。
- 形式的多样性
作业形式要新颖有趣，形式多样，不能只是抄写单词、句型、语篇，因为这属于机械的重复，鼓噪无趣，没有挑战性，无法引起学生的学习兴趣。