呈现是指教师运用多种手段，如挂图、手势、实物、表演等创设情境，讲授新的语言知识，指导学生理解和掌握知识的行为。
- 利用真实情境呈现
- 利用肢体语言呈现
教师在课堂上可以运用各种生动的表情和演示性的动作来进行新知识的呈现。教师要充分利用眼神、表情、姿态、神态、手势、动作等体态语言对学生加以暗示，这样不但起到传递、感染、调控、激励学生的作用，而且还可以使学生在接受新语言知识的同时，获得生动直观的形象，促进学生对新语言知识的理解。
- 利用直观教具呈现
利用直观媒体，例如简笔画、图片、模型、幻灯片、投影仪等媒介，既可以把课上的重点内容呈现给学生，又可以加深学生对课本内容的感性认识和理解，使学生在自然的情境中建立起对新语言项目的初次印象。
- 利用电教手段呈现
教师要充分利用录音机、电视机、录像机、投影仪、电脑等多媒体创设情境来呈现新知；运用现代化手段、技巧来感染学生情绪。视听说相结合呈现新知识，效果会更显著。
- 利用问答呈现
通过问答，教师可以创设呈现新知识的语境，尤其是可以使新、旧知识自然过渡，使得学生原有的知识与新知识建立起一种相互渗透的关系。在进行新知识呈现时，教师可以从学生已经学过的知识范围内寻找与新知识教学内容相关的结合点，采取设问、讨论问答等方式引出新的语言项目，从而使学生形成新的认知结构。
- 利用故事呈现
- 利用游戏、角色扮演呈现
教师将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，使枯燥的教学内容变为丰富多彩的游戏活动，能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意。角色扮演可以使他们亲身体验语言、运用语言，能起到事半功倍的效果。
- 语言描述法
教学中有相当一部分的情境需要通过语言来描述，教师可以借助学生学过的词语和语法组成通俗易懂的句子创设一种语境。在这种语境中，教师有意识地渗透所要呈现的新语言项目，使学生在不知不觉中接受新的语言项目。