由于分类的标准不同，问题的类型也就不同。大致上可以把课堂提问分为以下几种类型：
- 开放性问题和封闭性问题
- 开放性问题（open questions）的答案不止一个，它能调动学生的思维，考查学生的理解能力和语用能力，语用信息量较大，注重解决问题的过程。学生回答开放性问题时需要按照一定逻辑，借助相应的证据对自己的答案进行解释和验证。这类问题能够培养学生发散思维，促进学生创新能力的提高。
- 封闭性问题（closed questions）只有一个正确答案，答案是限制性的、较简短的，只能评估学生对特定知识的了解。学生回答封闭性问题只需借助再认或再现。
- 展示性问题和参与性问题
- 展示性问题（display questions）指提问者已经知道答案的问题，可以检查学生对教学内容的理解和掌握情况。学生作答时只需拼借表层理解、短时记忆，或者通过快速查找课文，便能找到答案。过多的展示性问题会限制学生的自由思考，不利于发展学生的创造性思维和综合语言运用能力。
- 参考性问题（referential questions）即真实性问题，一般是提问者不知道答案，为了获取更多信息而提出的问题。其目的是让学生发散思维，获取更多信息。学生作答时无需在一定程度上参阅课文内容，同时结合个人的认知和经历，对课文信息进行综合分析。参考性问题可以促使课堂对话更具交互性，促进学生对所学问题进行深层理解，有利于学生运用所学知识进行真实的、具有独创性的语言输出，从而促进语言习得。
- 布卢姆的分类法
根据学习目标的要求，布卢姆分类法（Bloom’s taxonomy）将问题分为6中类型：
- 知识性问题（knowledge questions）：让学生回忆学过的基本内容。
- 理解性问题（comprehension questions）：让学生对已经学过的知识进行总结、比较、解释、描述等，以检查学生是否理解了应该理解的知识。
- 应用性问题（application questions）：要求学生运用已学知识解决问题。
- 分析性问题（analysis questions）：要求学生识别条件与成因，或找出条件之间、原因与结果之间的关系。
- 综合性问题（synthesis questions）：要求学生重新组合各要素，提出创造性的解决办法。
- 评价性问题（evaluation questions）：要求学生依据一定的标准阐述观点、评判价值并提出原因。
其中前三类问题属于初级层次的认知问题，一般具有直接的、明确的、无歧义的答案；后三类问题属于高级认知问题，通常没有唯一的正确答案，从不同的角度有不同的回答。