在不同的教学阶段，英语教师的纠错策略应有所不同。
在培养语言习惯的初级阶段，英语课堂提问多为课堂程序性提问，学生的应答主要是模仿、操练和简单的替换练习，这一阶段的教学主要是保证语言信息的正确输入，提问的目的主要是给学生更多的语言实践机会并纠正错误。适时纠错能保证学生多所学知识进行巩固，为进一步的语言交际打下坚实的基础。但是并不是所有的课堂程序性提问都要立即纠错，教师应从尊重学生的思维连贯性和保证学生语言表达流畅性的角度出发，对于学生在语篇朗读、连贯复述、角色扮演过程中，以及回答参阅型、评估型或现实情境型提问时出现的语言错误或观点错误，不应见错就纠，要采取宽容的态度。
教师宽容学生的错误，并不是放任学生的错误。即使对于学生连贯表述和创造性思维，教师也应采取宽容失误，纠正错误的态度。纠正错误时要主要保护学生的自尊心，尽量采用答完纠错的方式。答完明示纠错既尊重学生的思维成果，又能使包括回答者在内的全体学生及时知道错在哪里，如何改正；答完暗示纠错能使学生通过纠错得到教师的指点，又不使回答者在同学面前“丢面子”。此外教师在纠错时还可以引导学生进行自我纠错或同伴纠错。