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- 评价主体多元化
- 教学管理者、教师本身、同事、学生以及家长等共同参与评价，能使教师从多渠道获得反馈信息，更好的反思和改进教育教学工作，进一步确定努力的方向。
- 评价过程民主化
- 要破除评价过程的神秘化，增加评价过程的透明化，把评价目标、评价标准、评价方法、评价程序、评价要求告知所有参加评价的评价者和评价对象，以便调动教师的参与意识和积极性。
- 全员评价和全面评价
- 全员评价是指教师评价制度是面向全体教师的，不是面向少数优秀教师或少数不称职的教师的。它要求全体教师都要接受评价。
- 全面评价有两层涵义：
- 第一，要求对教师的职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与意识、共事意识、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的工作进行全面的评价。
- 第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全面掌握评价信息。
- 注意反馈评价信息
- 教学评价后要向评价对象提供反馈信息。
- 第一，评价者向学校领导提供评价对象是否需要在职进修，学校应提供哪些帮助等有关信息。
- 第二，评价者向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，以便改善评价对象的工作表现。
- 注意导向性
- 教学评价以发展为目的，目标是充分调动教师的积极性，为教师日后的工作提供规范，指明努力的方向。因此，在确定评价目标、评价标准、评价程序、评价方法、撰写评价结论、确定评价者资格等各个环节方面，不仅要符合教师目前的工作特点，而且要充分考虑到教师未来的发展需求，注重将其与学习的发展需求和发展方向紧密地结合起来，发挥教学评价的导向功能。