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- 高中英语课程评价改革
- 高中英语课程评价改革体现在课堂教学评价和课程测评两大方面。
- 其中课堂教学评价是指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动,包括教与学两个方面,目的是通过师生共同开展的自评和他评活动,激励教师和学生有目的、有针对性地不断学习、改进和提高的过程,是促进学生成长、教师发展和提高课堂教学质量的重要手段。课堂教学评价需要注重对核心素养的评价,关注学生的个性差异,体现课堂教学评价的动态性、发展性、综合性、形成性等特征。
- 英语课程测评主要包括高中英语学业水平考试和英语高考,目的是考查学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面的达成程度,需要注意考试内容、考试形式、考试功能等方面的革新与改革,并使之与英语课程的总目标相一致。
- 评价取向
- 评价主体多元化
- 应建立开放和宽松的评价氛围,进行评价主体间的双休选择、沟通和协商,加强自评、互评,使评价成为教师、学生和家长共同积极参与的交互活动,实现评价主体的多元化。
- 评价形式多样化
- 根据学生的差异设计不同层次的评价目标,采取适当的评价方式,实现诊断学评价、形成性评价与终结性评价相结合,相对评价、绝对评价与个体内差异评价相结合,定性评价与定量评价相结合,反思性评价与激励性评价相结合。
- 评价内容全面化
- 要注重对学生综合素质的考查,不仅关注学业成绩,而且关注学生语言运用能力、情感体验等方面的发展;尊重个体差异,注重对个体发展独特性的认可,发掘学生多方面的潜能,帮助学生接纳自己,拥有自信;不仅考查语言能力层面,同时关注文化意识、思维品质、学习能力等层面的考查,力求评价内容全面化。
- 评价目标多维化
- 要追求多维化的评价目标:
- 第一,诊断学生的学习质量,引导学生的学习方向;
- 第二,促进学生的全面发展,促进学生潜能、个性、创造性的发挥,使每个学生具有自信心和持续发展的动力;
- 第三,检验教师的教学效果,调节教师的教学方法。
- 评价过程动态化
- 评价不仅要关注学习结果,更要注重对学生的语言知识与技能的理解和掌握的现实状况进行评价;
- 关注学生成长和发展的过程,注重对学生在语言学习过程中的参与状态、学习方式、思维方式,以及学生在学习过程中表现出来的主动性、创造性和积极性等进行评价,将终结性评价和形成性评价有机地结合起来;
- 强调给予学生多次评价机会,其目的在于促进学生的发展;
- 鼓励讲评价贯穿于日常的教学行为中,对学生随时进行评价,使评价实施日常化、通俗化,如进行口头评价、作业评价等。
- 着眼评价的激励作用
- 评价结果应能全面反映学生英语学科核心素养发展的状况和达到的水平,发挥评价的激励作用和促学功能,对英语教学形成积极正面的作用,促进英语课程的不断发展和完善。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。评价应能使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。评价应能使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进英语课程的不断发展和完善。